Algusesse

Õpikeskkond

Tagasi

 

Kursuse kestus: 8 akadeemilist tundi (kaks kohvipausi a’15 min; lõuna 45 min)
Aeg: kokkuleppel
Koht: Teie koolis
Kursust viivad läbi:
·         Mare Teichmann (PhD), Tallinna Tehnikaülikooli psühholoogiaprofessor, P. & M. Curie nim. Pariisi Ülikooli erakorraline professor, Euroopa Töö- ja Organisatsioonipsühholoogia Professorite Nõukogu (ENOP) liige
·         Mart Murdvee, psühhooog, AS PE Konsult
·         Liina Randmann (MSc), psühholoog, Tallinna Tehnikaülikooli psühholoogia õppetooli lektor ja doktorand
Hinna sisse kuulub:
·         kursuse läbiviimine
·         õppematerjalid
·         tunnistus

  

TULEMUST SOODUSTAVA ÕPIKESKKONNA LOOMINE

Õpikeskkond ja õpiprotsess

bullethariduse mikro- ja makrotasandid
bulletmuutused õpetamissituatsioonis – muutuva maailma peegeldused
bullethariduse neli tugisammast: õppida teadma, õppida tegema, õppida üheskoos elama, õppida olema
bullet üldhariduskooli põhiülesanne – riiklikud ja varjatud õppekavad
bulletõpetuse paradigmaatilised muutused – uus ja vana õpetamise paradigma
bullet õppeprotsessi struktuuri ühikuks on: õppeülesanne, õppeülesande lahendamiseks kujundatud õppesituatsioon ja õppekorraldus
bullet õpikeskkond: õpilane, õpetaja, aine, mikrokliima
bullet õpikeskkonna loomine
bullet õpetaja mõju mikrokliima kujunemisele – isiksuse omadused, käitumisstiil, orientatsioon, ootused, enesehinnang, väärtused
bullet õpilase mõju – isiksus, ealised iseärasused, õpistiil, motiveeritus, ootused, eesmärgid
bullet õppimise õnnestumise tingimused

Õppeprotsessi korraldamine

bullet määratleda õppijate vajadused
bullet sõnastada eesmärk
bullet kavandada õppe- ja õpitegevus
bullet valmistada tegevused ette
bullet tegevuste läbiviimine (õppeprotsessi juhtimine)
bullet tulemuste hindamine (lähtuvalt eesmärgist)
bullet õppimise korraldamiseks on vajalikud: aeg, ruum, õppija aktiivsus ja kaasatus, töökeskne õhkkond, distsipliin, metoodika
bulletõppeprotsessi etapid (uue materjali omandamisel) – häälestamine, tähelepanu koondamine, tajumine, teabe vastuvõtmine, mõistmine, meeldejätmine, meeldetuletamine, kasutamine, lõplik omandamine
bullet õppeesmärkide taksonoomia: teadmine, mõistmine, rakendamine, analüüs, süntees, hindamine
bullet õppimisega seotud emotsioonid, nende äratundmine ja juhtimine

 Elementaarreeglid tunnile

bullet tund on õppimise koht
bullet õpetaja on tegevuste juhtija
bullet tegevused tunnis on eesmärgistatud
bullet tuleb teada ja järgida tegevusprotsessi loogilist ahelat: eesmärk - tingimused - vahendid - meetodid - tulemuste kontroll ja hindamine 
bullet tähtis tingimus tunnis on töörahu (ülesandele orienteeritus).
bullet õpetaja eneserefleksioon
bullet tunni struktureerimine, ajakasutus, normid ja reeglid, tunnustus ja karistus
bullet rühma loodud distsipliin ja struktuur, grupisuhted

 Tunni struktuur

bullet tegevused tunnis: uue aineosa edasivõtmine, harjutamine, kordamine, teadmiste kontrollimine
bullet tunni ajaline planeerimine
bullet tunni algus
bullet tunni lõpetamine
bullet teadmiste kontrollimine

·       teadmiste - oskuste kontroll: kontrolltöö, tasemetöö, tunnikontroll, õpetaja/õpilase tegevuse päevik/märkmed, oskuste analüüsi leht, eksam - suuline, kirjalik, vestlus, teadmiste test, kaasuste lahendamine ja analüüs, klassi ees vastamine, kodused tööd, klassis tehtud tööd

·       kontrolliga seotud psühholoogilised probleemid hindajal ja hinnataval õpilasel

tulemuste hindamine

tagasiside ja hindamise tasemed

·    1. tase - reaktsioon: kuidas õpilastele tund (õppeaine) meeldis - vahetu tagasiside

·    2. tase - õppimine: mida õpilased õppisid (faktid, oskused, printsiibid jms)

·    3. tase – käitumise tulemuslikkus: mis muutus

·    4. tase – õppimise tulemuslikkus: mis muutus – enne ja pärast, õpilase individuaalse tulemuslikkuse analüüs

subjektiivsus hindamisel