KASVATUSRASKUSTEGA ÕPILASTE TOIMETULEK ÜLDHARIDUSKOOLIS

Ühe koolituspäeva kestus: 8 akadeemilist tundi, kaks kohvipausi a’ 15 min ja lõuna

45 min

Kogu kursus: 2 x 8 = 16 akadeemilist tundi

Sihtgrupp: põhikooli ja gümnaasiumi õpetajad, klssijuhatajad

Osavõtjaid: max 20 õpetajat

Hind sisaldab:  koolituse läbiviimist, tunnistust, õppematerjalide slaidimappi koolile

Kursust viib läbi:

Mare Teichmann (PhD), Tallinna Tehnikaülikooli psühholoogiaprofessor, P. & M. Curie Pariisi Ülikooli erakorraline professor, Euroopa Töö- ja Organisatsioonipsühholoogia Professorite Nõukogu (ENOP) Eestist kutsutud ja valitud liige  

KASVATUSRASKUSTEGA ÕPILASTE TOIMETULEK ÜLDHARIDUSKOOLIS

 1. päev

Sõnaline mõjustamine - argumenteerimine, oma seisukohtade põhjendamine

Kohvipaus

Mõjustamisvõtted (manipuleerimine)

Lõuna

Õpetaja abi hättajäänud õpilasele

·         üheksa reeglit õpilase nõustamisel

·         õpilase töö ebaõnnestumise tüüpilsed põhjused

a)       puuduvad teadmised, oskused

b)       vilets suhtlemine, infost arusaamine

c)       mitteasjakohased töövahendid

d)       vilets planeerimine (sh aja planeerimine)

e)       õpilasele mittearusaadavad nõuded, seletused, instruktsioonid

f)         õpilase tähelepanu puudulikkus, tähelepanu kontsentratsiooni raskused

·         hättajäänud õpilane: käitumise muutus, tähelepanu puudumine, ärrituvus, vigade arvu kasv õplase tehtud töödes, puudumine, vältimine, ärajooksmine (absenteism), hirm, kooliväliste tegevuste järsk seadmine esiplaanile, õpiedukuse langus, ajaraiskamine, vajadus tööde ümbertegemiseks, raskused õpitavast arusaamisel, tööde, tegevuste lõpetamata jätmine, mõnuainete kasutamine

·         õpilaste koolistressiga toimetuleku strateegiad – efektiivsed strateegiad, ebaefektiivsed strateegiad

·         õpilaste absenteism: koolikohustuse mittetäitmine, põhjusete puudumine, koolikaaslaste, õpetajate, kooli vältimine, koolist ärajooksmine

·         õpilaste absenteismi tüüpilsed põhjused, absenteismi tüübid, õpetaja võimalused aidata

·         õpetaja võimalused aidata mõnuainete tarvitamisele kalduvaid õpilasi

·         õpetaja poolt klassis kasutatavad juhtimisstiilid: autokraatlik õpetaja, demokraatlik õpetaja, “omapoiss” õpetaja, “las minna” õpetaja, juhtimisstiili vahetamine sõltuvalt situatsioonist ja tegevusest klassis

Kohvipaus

 Koolistress, läbipõlemine, koolistressorid ja nende mõju vähendamine

·         koolistess õpetajatel ja õpilastel

·         stressi risk

·         koolistressorid õpetajatel ja õpilastel

·         frustratsioon: töö sunnitud katkestamine enne tulemuse saavutamist, segamised tööl

·         läbipõlemise tunnused

·         läbipõlemise staadiumid: mesinädalad, rahulolematus, kroonilised sümptomid

·         tööstressi ja läbipõlemise tagajärjed (füsioloogilised ja sotsiaalsed)

·         läbipõlemise ohjamine

·         õppevideo

·         koolistressiga toimetulek – õpetajate ja õpilaste poolt kasutatavad strateegiad

·         probleemile suunatud toimetulek

·         emotsionaalsele seisundile suunatud toimetulek

·         põgenemisstrateegiad

·         tegevusplaani koostamine (Kepneri meetod)

2. päev

Õpilaste individuaalsed erinevused ja õpimotivatsioon

·         õpilase edukus sõltub: võimetest, motivatsioonist, võimalusest

·         õpimotivatsiooni mõjustavad: vanemad, kodu, sotsiaalsed suhted, edukogemus

·         õpimotivatsiooni mõjustamine läbi kooli keskkonna (Herzbergi motivatsiooniteooria järgi)

a)       õpimotivatsiooni tõstvad faktorid koolis: huvitavad, vaheldust toovad tegevused, õpilase individuaalsete võimete, teadmiste, oskuste kasutamine õppetöös, võimalus teha midagi olulist ja tunnustust väärivat, tunnustus edu korral, arusaamine kooli tähtsusest ja hariduse vajalikkusest, juurdepääs informatsioonile, kaasatus otsuste tegemisele

b)       hügieenifaktorid koolis: head õpitingimused koolis, turvatunne, kaitstuse tunne, koolivaheajad ja pühad, toredad õpetajad ja kaasõpilased

·         õpilase isiksuse tüüp ja õpimotivatsioon (McClellandi järgi)

·         õpeataja motiveerimisvõtted

a)       saavutusvajadusega õpilase motiveerimine

b)       suhtlemisvajadusega õpilase motiveerimine

c)       võimuvajadusega õpilase motiveerimine

·         õpilase motiveerimine läbi vajaduste (õpetaja motiveerimisvõtted)

a)       organismi füsiloogilised vajadused – kodu ja kooli roll õpilase füsioloogiliste vajaduste rahuldamisel

b)       turvatundega seotud vajadused – kaitstuse-, kindluse- ja turvatunne koolis

c)       sotsiaalsed vajadused – vajadus kuuluda koolikollektiivi, klassikollektiivi, sõpruskonda ja vajadus olla sõber, omada sõpru

d)       enesehinnanguga seotud tunnustuse ja lugupidamisvajadused

e)       eneseteostusvajadused – vajadus kasutada koolis omandatud teadmisi, vilumusi ja oskusi

·         õpilase vajaduste muutumine

 

Kohvipaus

 

Distsipliin klassis, distsipliinimeetodid

Lõuna

Murdeealine nooruk

·         murdeea arengu iseärasused

·         idenditeet (kes ma olen?)

·         murdeealise õpilase mina-pildid: materiaalne mina, sotsiaalne mina, peegelmina, populaarne mina, reaalne mina

·         füüsiline ja vaimne areg

·         poiste ja tüdrukute sooidentiteet

·         suhete muutumine eakaaslastega

·         destruktiivsed rollid õpilastel: agressiivne käitumine, playboy, domineerija, kriitik, vaidleja

·         kaaslaste mõju suurenemine (väärtused, hoiakud, arvamused)

·         kangelased: naljamehed, hästi õppivad õpilased või halvasti õppivad õpilased, vilistlased, silmapaistvad õpilased ja õpetajad, „kollid“, liidrid

·         suhted vastassoost kaaslastega

·         suhete muutumine täiskasvanutega

·         murdeealise nooruki isiksuse kaitsekäitumine: projektsioon (patuoina otsimine), emotsioonide mahasurumine, reaktiivne käitumine, ratsionaliseerimine (ratsionaalsete argumentide esitamine, miks ei saa teha seda, mida ei taha teha – homme hakkan õppima), eitamine, negativism

Kohvipaus

Õpilasekeskne juhendamine

·         õpilasekeskse juhendamise vajadus ja iseloom

·         juhendatava (õpilase) spetsiifilised probleemid: pinged, empaatia, enesehinnangu probleemid jms

·         õpilase poolt kasutatvad võtted: autokratlik, ettevaatlik, julge

·         emotsioonid, nende mõistmine

·         õpilase roll: rolli ootused, rollitajau, rolli mõistmine, hoiakud

·         praktiline õppus

Kursuse lõpetamine, tunnistused