Algusesse

Koolielu kvaliteet

Tagasi

 

Kursuse kestus: 8 akadeemilist tundi (4 x 2 akadeemilist tundi loeng, kaks kohvipausi a’15 min; lõuna kokkuleppel 20 - 45 min)

Aeg: kokkuleppel

Koht: Teie koolis

Kursust viivad läbi:

·         Mare Teichmann (PhD), Tallinna Tehnikaülikooli psühholoogiaprofessor, P. & M. Curie nim. Pariisi Ülikooli erakorraline professor, Euroopa Töö- ja Organisatsioonipsühholoogia Professorite Nõukogu (ENOP) liige

·         Mart Murdvee, psühhooog, AS PE Konsult

·         Liina Randmann (MSc), psühholoog, Tallinna Tehnikaülikooli psühholoogia õppetooli lektor ja doktorand

Hinna sisse kuulub:

·         kursuse läbiviimine

·         õppematerjalid kõigile kursusest osavõtjatele

·         tunnistus

 

KOOLIELU KVALITEET

Koolielu kvaliteet

bullet elukvaliteet
bullet elukvaliteet Eestis
bullet Eesti noorte elukvaliteet
bullet positiivne koolielu kvaliteet aitab saavutada paremaid õpitulemusi (2003)
bullet koolielukvaliteet – õpilased, õpetajad
bullet füüsiline heaolu
bullet psühholoogiline heaolu
bullet sõltumatus, iseseisvus
bullet sotsiaalsed suhted
bullet koolikeskkond
bullet hingelisus
bullet õpilase arengu käsitlus: akadeemiline areng ehk intellektuaalne areng, emotsionaalne areng, sotsiaalne areng, kõlbeline arewng, vaimne areng, füüsiline areng

Õpilaste koolielu kvaliteet

bullet koolielu kvaliteet põhikoolis: üldine rahulolu, õpilane – õpetaja suhted, sotsiaalne integratsioon, võimalused (kooli vastavus), saavutuste tunnetamine, soov ja motivatsioon õppida, negatiivsed tunded kooli suhtes
bullet koolielu kvaliteet keskkoolis: üldine rahulolu, õpilane – õpetaja suhted, õpilase staatus klassis, identiteet, võimalused (kooli vastavus), soov ja motivatsioon õppida, negatiivsed tunded kooli suhtes
bullet õpilaste koolieelu kvaliteedi mudel (WHO, 2003)
bullet olen: füüsiline heaolu, psühholoogiline heaolu, hingeline heaolu
bullet kuulun: füüsiline kuuluvus, psühholoogiline kuuluvus, sotsiaalne kuuluvus
bullet saan: praktiline tegevus, vaba aeg, areng

Õpetajate koolielu kvaliteet

bullet austus
bullet head ametialased suhted
bullet kõrge õpetamise kvaliteedi tunnustamise protseduurid
bullet osalemine otsustamisel
bullet võimalus kasutada oma teadmisi ja oskuseid koolis
bullet adekvaatsed ressursid – aeg, töövahendid, juurdepääs informatsioonile
bullet isiklike eesmärkide ja kooli eesmärkide sobivus
bullet juhtimistasand
bullet tööstressorid
bullet õpetaja töö staatus
bullet lapsevanemad ja ühiskond
bullet õpilased
bullet õpetaja individuaalsed iseärasused

Koolielu kvaliteedi tõstmise võimalused

WHO lapse-sõbralik kool:

1. samm:: Kool aitab kaasa sallivusele ja võrdsusele poiste ja tüdrukute, erinevatest rahvustest, religioonidest ja sotsiaalsetest gruppidest laste vahel

2. samm: Õppimise keskkond põhineb aktiivsel kaasahaaratusel ja koostööl

3. samm: Ei esine laste füüsilist karistamist

4. samm: Tülinorimist ei aktsepteerita

5. samm: Kool on õpilast toetav ja kasvatav keskkond

6. samm: Pakutav haridus vastab reaalsusele, kus lapsed elavad

7. samm: Kool aitab lastel, lastevanematel ja õpetajatel luua sidemeid koolielu ja pereelu vahel

8. samm: Kool toetab ja väärtustab laste loominguliste võimete arengut samavõrd kui laste akadeemilisi võimeid

9. samm: Kool soodustab laste enesehinnangut ja eneseusaldust

 
bullet tööalased võimalused õpetaja tööga rahulolu tõstmiseks
bullet tööalased võimalused õpetaja tööga rahulolematuse vähendamiseks
bullet koolielu kvaliteedi tõstmise meetodid: koolistressi ohjamine, koolistressiga toimetuleku strateegiate omandamine, eluliste oskuste treeningud (probleemide lahendamine, konfliktide lahendamine, suhtlemisoskused, otsustamine, empaatia
bullet edukad koolielu kvaliteedi treeningprogrammid: enesejuhtimine, saavutusele orienteeritus, enda isiksuse tundmine, sotsiaalsed suhtlemisoskused
bullet ennetavad koolielu kvaliteedi tõstmise meetodid
bullet koolist võõrandumise riskitegurid
bulletkoolist väljalangemise vähendamise meetodid