Arenguvestlus

Kursuse kestus: 8 akadeemilist tundi (kaks kohvipausi a’15 min; lõuna 45 min)
Aeg: kokkuleppel
Koht: Teie koolis
Kursust viivad läbi:
· Mare Teichmann (PhD), Tallinna Tehnikaülikooli psühholoogiaprofessor, P. & M. Curie nim. Pariisi Ülikooli erakorraline professor, Euroopa Töö- ja Organisatsioonipsühholoogia Professorite Nõukogu (ENOP) liige
· Mart Murdvee, psühhooog, AS PE Konsult
· Liina Randmann (MSc), psühholoog, Tallinna Tehnikaülikooli psühholoogia õppetooli lektor ja doktorand
Hinna sisse kuulub:
· kursuse läbiviimine
· õppematerjalid kõigile kursusest osavõtjatele
· kohvipaus, juhul kui koolitus toimub AS PE Konsult ruumides
· tunnistus

	õppeülesanne
	õppeülesande lahendamiseks kujundatud õppesituatsioon ja õppekorraldus

	Õpetaja mõju mikrokliima kujunemisele – isiksuse omadused, käitumisstiil, orientatsioon, ootused, enesehinnang, väärtused
	Õpilase mõju – isiksus, ealised iseärasused, õpistiil, motiveeritus, ootused, eesmärgid

	Määratleda õppijate vajadused.
	Sõnastada eesmärk.
	Kavandada õppe- ja õpitegevus.
	Valmistada tegevused ette.
	Tegevuste läbiviimine (õppeprotsessi juhtimine).
	Tulemuste hindamine (lähtuvalt eesmärgist).

	Aeg
	Ruum
	Õppija aktiivsus ja kaasatus
	Töökeskne õhkkond, distsipliin
	Metoodika

Õppeprotsessi etapid (uue materjali omandamisel) – häälestamine, tähelepanu koondamine, tajumine, teabe vastuvõtmine, mõistmine, meeldejätmine, meeldetuletamine, kasutamine, lõplik omandamine
Õppeesmärkide taksonoomia

	Tund on õppimise koht.
	Õpetaja on tegevuste juhtija.
	Tegevused tunnis on eesmärgistatud.
	Tuleb teada ja järgida tegevusprotsessi loogilist ahelat: eesmärk - tingimused - vahendid - meetodid - tulemuste kontroll ja hindamine
	Tähtis tingimus tunnis on töörahu (ülesandele orienteeritus).
	Õpetaja eneserefleksioon

Tunni struktureerimine, ajakasutus, normid ja reeglid, tunnustus ja karistus
Rühma loodud distsipliin ja struktuur, grupisuhted
Õpi- ja õpetamisviisid
Õpetajakesksed tööviisid - (frontaalne töö, otsene õpetamine)
Loeng, vestlus, jutustus, seletus, demonstratsioon, diskussioon, mentorlus, tuutorlus
Õppijakesksed õppimis - ja õpetamisviisid
Koosõppimine – paaristöö, rühmatöö, diskussioon, dispuut, ajurünnak, rollimäng, seminar, õppekäik, mäng
Iseseisev õppimine - iseseisev töö juhendi alusel, kodune õppimine,
uurimistöö
Grupitöö põhimõtted

Tulemuslik õppimine on:

	konstruktiivne;
	isereguleeritud;
	akumuleeruv;
	eesmärgiteadlik ja sihile suunatud;
	ühistegevuslik;
	sõltuvuses oludest, kontekstuaalne;

	enesetunnetuse,
	õpiprotsessi teadvustamise ja
	enesehinnanguga.

Õppimise juhtimine

	Eesmärkide seadmine
	Õppimise kavandamine
	Õppeprotsessi jälgimine
	Õpitulemuste kontrollimine ja hindamine
	Tegevuse korrigeerimine

Metakognitsioon

Õpioskused on:

	alusõpioskused (baasoskused)
	tunnetuslikud õpioskused
	organisatsioonilised õpioskused
	sotsiaalsed õpioskused

Õpistrateegiad

1. õppimise motiveerimise strateegiad - õpitahe, huvi, saavutusmotiiv
2. enese töö organiseerimise oskused - reeglid õppimise korraldamise kohta, õppimishügieeni kohta, aja kasutus
3. info kogumise ja töötlemise oskused – strateegiad - taju- ja tähelepanu suunamise strateegiad, meeldejätmise, reprodutseerimise, harjutamise strateegiad, info mõistmis- ja mõtestamisstrateegiad
4. enesekontrolli ja hindamise strategiad - enesevaatlus, eneseanalüüs, eneseergutus ...

Õpistrateegiad (Oxford, 1990)

otsesed strateegiad

	mälustrateegiad (abstraktsete või visuaalsete kujundite/kujutluste tekitamine; kordamine; tegevuste kasutamine ...)
	kognitiivsed strateegiad (erinevate allikate kasutamine; heliline (auditiivne) esitamine; rühmitamine; konspekteerimine; ümberkombineerimine; ...)
	kompensatsioonistrateegiad (sõna asemel kehakeel ...)

kaudsed strateegiad

	metakognitiivsed strateegiad (keskendumine, korraldamine, hindamine ...)
	afektiivsed strateegiad (erutuse vähendamine, enesejulgustamine, emotsioonide juhtimine, positiivne hoiak ...)
	sotsiaalsed strateegiad (üleküsimine, koos töötamine ...)

Efektiivsed õppijad kasutavad

	¨ rohkem erinevaid strateegiaid
	¨ sobivamaid strateegiaid
	¨ sagedamini

Õpistiil ehk kognitiivne stiil - on inimesele kõige tavalisem viis hankida, töödelda, salvestada infot mälus.

	Empiiriline stiil - toetutakse oma kogemusele, oma meelte abil saadavale. Teadmiste hankimisel eelistatakse induktiivselt teed. Välditakse abstraktseid teooriaid. Asjadekesksed, vähem sotsiaalsed.
	Ratsionaalne stiil - hea loogiline mõtlemine. Eelistatakse deduktiivset teed. Analüüsivad.
	Metafooriline stiil - mõtleb piltlike analoogiavõtetega. Oluline on intuitiivsus. On väga sotsiaalsed, emotsionaalsed ja fantaasiarikkad. Originaalsed ja ebareaalsed ideed.

Vaimne laiskus – on soov mitte tegeleda vaimse tegevusega.

Tunnetusvajaduse arenguetapid:

	Elementaartase – vajadus uute muljete järele.
	Uudishimu rahuldamine
	Suunatud tunnetus – püsiv, järjekindel otsing.

Tahtelise tegevuse etapid:

	Õpieesmärgi püstitamine
	Õppimise motiveerimine
	Otsuse langetamine - motiivide võitlus, motiivide valik takistuste ületamine (aeg, kaaslaste suhtumine, väsimus, tüdimus jne.)
	Õpitegevuse planeerimine enesekasvatus
	Otsuse täideviimine